私立育仁國民小學附設臺中市幼兒園

私立育仁國民小學附設臺中市幼兒園

Taichung Yu-Jen Catholic Elementary School and Preschool

蒙特梭利環境是一個依照孩子的需要來發展，經過規劃自由開放學習的成長空間，以生活化的活動方式進行環境裡的各項活動。在準備好的環境中，導師經由觀察然後依孩子個別發展的興趣、步調與需求進行引導後，讓孩子展開自發性的探索與學習，在環境中孩子擁有多項自由，可以獨立工作，更可以學習到如何尊重自己與別人以及週遭的一切。

「樂高多創意，件件考心思」，樂高積木設計精美且富變化性，色彩多變。

透過積木組裝及課程設計，增強孩子的觀察能力、實作技巧及邏輯思考，進而達成創意實踐的目標。利用動手實作（Hand on）學習立體的結構，可行方案的測試及因果關係和異同點的觀察，修正模型的錯誤、創新設計，讓孩童想法更清楚的表達，且運用創意誘發過程，讓想像落實，更可應用積木易組裝的特性學習觀察空間位置。

　　藉由『3C3Q多元智能潛能開發課程』，開發孩童的創造力，經由模組化教具的訓練，讓孩子養成用腦思考、動手操作的習慣，積極分享、互相觀摩，確立孩子樂觀進取，主動學習的習慣，讓其享受『玩中做，做中學』的樂趣，並培養其團隊精神及增進溝通表達的能力，進而提昇同儕互動與人際關係。

＊何謂3C？

　就是教師、教具及學生三次元溝通概念。

＊何謂3Q？

　IQ智力商數：全面提昇孩童智能成長

　EQ情緒商數：提供群體合作學習情境

　CQ創造力商數：啓發兒童創意思考潛能

教學目標：

　創造力-指反應的獨特性，想出別人所想不出來的新觀念。

　敏覺力-指敏於觀察事物，發現問題的缺漏及關鍵的能力。

　流暢力-指產生觀念的多少，即是思索許多可能的構想和回答。

　精進力-指不斷補充新概念，使構想更完整、更無懈可擊的能力。

　變通力-指不同分類或不同方向的思考，能以一種不同的新方式去看問題。

「感覺統合」包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、前庭平衡覺、運動覺。

感覺統合是指：

　　個體將自己身體和周遭環境接觸的訊息，透過感覺系統，如：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、前庭平衡覺、運動覺等，送達腦部做統合與分析，進而有所領悟、學習或再命令運動系統做出反應。由於不同的感覺刺激是由不同的神經系統來接收的，所以各神經系統傳來的感覺須在腦幹部位做適當的組織與整合，如此中樞神經系統的各部位才能整體工作，使個體能順利地與環境接觸並感到滿足。

走出戶外

戶外教育，即是讓學生透過感官與經驗學習，不斷擴展視野和多元智能的一種教育理念

提供幼兒親近大自然的機會，鼓勵幼兒觀察和記錄自然界景物及生命的變化；探索自然環境與生命的關連性；引導幼兒覺察自己行為對自然環境與生命的影響；學習愛護自然環境的方法，培養幼兒對生命的關懷。並鼓勵幼兒透過感官知覺，體會大自然帶來經驗感受，並透過語言、繪畫、扮演及故事等想像的方式自由表現其與自然共處的體會，進而喜歡親近與愛護自然。

玩科學

讓小朋友能體驗「做中學，學中樂」的科學樂趣，提高小朋友科學素養，並培養科學創造能力，可以察覺到每種狀態的變化常是由一些原因所促成的，並練習如何去操作和進行探討活動。

晨操時間本土語言老師以配合主題的歌謠

運用活潑生動的教學方式，

帶領孩子學習本土語言，

增進幼兒園孩子學習母語的興趣。

育仁秉持「容孩近我」的天主教學校全人教育的辦學精神，創校伊始，「品德教育」在全體師生的長期推行及努力下，已然成為本校的核心課程及辦學的特色，學校優雅的氣質也是家長們一致傳揚的好口碑。

學習自律 尊重包容

品德教育成果特優學校

品德教育成果特優學校

閱讀的重要性

1. 提升語彙及語言表達能力，增進語言發展
2. 識字能力增加，漸能獨自閱讀
3. 培養思考能力
4. 是主動學習的重要基礎

閱 讀 活 動

1. 課堂上繪本分享
2. 學習區閱讀
3. 閱讀課程
4. 親子共讀

幼兒期是語言發展的敏感期

1. 提供足夠的語言環境，聽、說能力即能迅速增長。
2. 讀寫的能力，幼兒尚處於萌發階段。
3. 從閱讀的多寡可以預測兒童的文字概念、字母知識、拼字和創意拼字的能力。
4. 透過故事書閱讀,幼兒會更熟悉書寫語言的結構、語調，這些都是日後閱讀理解所必須具備的知識。

繪本導讀:

結構化的運用策略（預測、連結、摘要、找主旨），如:透過提問引導兒童分析故事角色與事件、預測故事發展、定義字或概念、評論字的功能。

搭配有趣的語文遊戲、學習單，提升語文能力。

主題繪本:

語文區繪本，讓幼兒主動閱讀。

老師示範說故事，適時和幼兒一起延伸、改編。

親師合作:

語文學習單、語文遊戲（語詞接龍、 語詞聯想、羊群中的狼）

1. 介紹繪本的圖、文創作者和譯者。
2. 逐頁展圖，先讓幼兒把整本書看一次。
3. 以豐富的聲音表情唸出故事。
4. 與幼兒合作配合圖像講故事。
5. 邀請幼兒表達對書的整體感受，說出喜歡或不喜歡的理由。
6. 想像如果是故事中的角色，會怎麼做?
7. 引導觀察圖文提供的線索，進行提問、聯想、類比與想像。

如何提升親子共讀品質